Munkatársak
Vígh Tibor
Kutató
habilitált egyetemi adjunktus, Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Intézet
Vígh Tibor kutatási területe a pedagógiai értékelés, a vizsgáztatás elmélete és gyakorlata, a képességmérés, ezen belül az idegen nyelvi készségek és a szövegértés fejlődésének és fejlettségének feltárása, illetve tanárjelöltek és pedagógusok szakmai kompetenciáinak fejlesztése és vizsgálata.
Tapasztalatokkal rendelkezik a tanulók tanulási motivációjának feltárásában (Fejes & Vígh, 2012; Szenczi et al., 2023), olvasás-szövegértési teljesítményük és képességszintjük vizsgálatában (Szenczi et al., 2017), illetve a motiváció és a szövegértés együttes fejlesztését célzó programok hatékonyságvizsgálatának online mérésében (Fejes & Vígh, 2019). Pedagógusok és tanárjelöltek körében végzett kutatásai során részt vett a tanári felelősség és énhatékonyság (Fejes et al., 2024) vizsgálatában, a visszajelzésekkel kapcsolatos nézetek és gyakorlatok feltárásában (Mamad & Vígh, 2022, 2024), illetve a tanárképzésben értékéléssel kapcsolatos nézetek elemzésében (Vígh & Kiss-Kovács, 2019), valamint gyakorlati innováció implementálásában és eredményességének vizsgálatában (Vígh, 2024).
A kutatócsoport munkájához kapcsolódóan tapasztalatokkal rendelkezik a szövegértés tartalomba ágyazott fejlesztését célzó módszertan kidolgozásában (Fejes et al., 2025), a tanárképzésben pedagógiai értékelési kurzusok megtartásában és digitális tananyagfejlesztésben (Molnár & Vígh, 2015), illetve pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzésben feladatírással, mérőeszköz-szerkesztéssel és olvasást-szövegértést mérő feladatok szerkesztésével kapcsolatos gyakorlatok megtartásában.
Irodalom
Fejes, J. B., & Vígh, T. (2012). A célorientációk megismerésére alkalmas kérdőív fejlesztése klasszikus és valószínűségi tesztelmélet felhasználásával. Magyar Pedagógia, 112(2), 93–123.
Fejes, J. B., & Vígh, T. (2019). A tanodák hatásának vizsgálata a szövegértés, matematika és néhány affektív változó alapján az eDia-platform alkalmazásával. In: M. Binder (Ed.), Tanodai tapasztalatok (2015–2019). Tanodajellemzők, egyéni fejlesztés, mérés. Záró tanulmánykötet (pp. 73–108). Oktatási Hivatal.
Fejes, J. B., Vígh, T., Rausch, A., Mezei, T., & Szenczi, B. (2024). Validation of Hungarian version of teacher responsibility scale in pre-service teachers. Sage Open, 14(2). https://doi.org/10.1177/21582440241241916
Fejes, J. B., Hódi, Á., Szenczi, B., Tary, B., & Vígh, T. (2025). Motivációalapú szövegértés-fejlesztés: Az olvasási stratégiák és az olvasási motiváció tantárgyakba ágyazott támogatásának elmélete és gyakorlata. Motiváció Oktatási Egyesület.
Mamad, A., & Vígh, T. (2024). Student perspectives on preferences and reported instructor practices of written feedback in the Moroccan EFL university context. Heliyon, 10(11). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e31694
Mamad, A., & Vígh, T. (2022). Moroccan EFL public university instructors’ perceptions and self-reported practices of written feedback. Journal of Language and Education, 8(4), 117–136. https://doi.org/10.17323/jle.2022.15895
Molnár, E. K., & Vígh, T. (2015). A tantervelmélet és pedagógiai értékelés alapjai. SZTE.
Szenczi, B., Fejes, J. B., Vígh, T., Hódi, Á., & Tary, B. (2023). Home reading support in grades four, six, and eight: Does student reading motivation matter? Reading & Writing Quarterly, 40(5), 489–511. https://doi.org/10.1080/10573569.2023.2286960
Szenczi, B., Vígh, T., Szekeres, Á., & Zentai, G. (2017). Integráltan tanuló SNI‐diákok szövegértés eredményei az adaptált Országos kompetenciamérésen. In: A. Zsolnai & L. Kasik (Eds.), Új kutatások a neveléstudományokban 2016 (pp. 142–169). MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság – SZTE BTK Neveléstudományi Intézet.
Vígh, T. (2024). Development of research skills through research-focused microteaching lesson study in preservice teacher education. Teaching and Teacher Education, 145, 104618. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104618
Vígh, T., & Kiss-Kovács, R. (2019). Hogyan értelmezik a tanárszakosok a tanulói értékelés fogalmát? Modern Nyelvoktatás, 25(3–4), 156–173.
