Our Team
Tibor Vígh
Researcher
Assistant Professor with habilitation, University of Szeged, Institute of Education
Tibor’s research focuses on educational assessment, the theory and practice of testing, and ability assessment—particularly the development and assessment of foreign language skills and reading comprehension—as well as the development and examination of pre-service and in-service teachers’ professional competencies.
He has experience in exploring students’ learning motivation (Fejes & Vígh, 2012; Szenczi et al., 2023), investigating their reading comprehension performance and ability levels (Szenczi et al., 2017), and conducting online evaluations of programs aimed at simultaneously developing motivation and reading comprehension (Fejes & Vígh, 2019).
His research with in-service and pre-service teachers has included studies on teacher responsibility and self-efficacy (Fejes et al., 2024), teachers’ beliefs and practices regarding feedback (Mamad & Vígh, 2022, 2024), conceptions of assessment in teacher education (Vígh & Kiss-Kovács, 2019), and the implementation and evaluation of educational innovations (Vígh, 2024).
In connection with the research group’s work, he has gained experience in developing methodologies for content-embedded reading comprehension instruction (Fejes et al., 2025), teaching educational assessment courses in teacher education and creating digital learning materials (Molnár & Vígh, 2015), as well as leading practical training sessions on task development, test construction, and the design of reading comprehension assessment items in postgraduate specialization programs for teachers.
References
Fejes, J. B., & Vígh, T. (2012). A célorientációk megismerésére alkalmas kérdőív fejlesztése klasszikus és valószínűségi tesztelmélet felhasználásával. Magyar Pedagógia, 112(2), 93–123.
Fejes, J. B., & Vígh, T. (2019). A tanodák hatásának vizsgálata a szövegértés, matematika és néhány affektív változó alapján az eDia-platform alkalmazásával. In: M. Binder (Ed.), Tanodai tapasztalatok (2015–2019). Tanodajellemzők, egyéni fejlesztés, mérés. Záró tanulmánykötet (pp. 73–108). Oktatási Hivatal.
Fejes, J. B., Vígh, T., Rausch, A., Mezei, T., & Szenczi, B. (2024). Validation of Hungarian version of teacher responsibility scale in pre-service teachers. Sage Open, 14(2). https://doi.org/10.1177/21582440241241916
Fejes, J. B., Hódi, Á., Szenczi, B., Tary, B., & Vígh, T. (2025). Motivációalapú szövegértés-fejlesztés: Az olvasási stratégiák és az olvasási motiváció tantárgyakba ágyazott támogatásának elmélete és gyakorlata. Motiváció Oktatási Egyesület.
Mamad, A., & Vígh, T. (2024). Student perspectives on preferences and reported instructor practices of written feedback in the Moroccan EFL university context. Heliyon, 10(11). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e31694
Mamad, A., & Vígh, T. (2022). Moroccan EFL public university instructors’ perceptions and self-reported practices of written feedback. Journal of Language and Education, 8(4), 117–136. https://doi.org/10.17323/jle.2022.15895
Molnár, E. K., & Vígh, T. (2015). A tantervelmélet és pedagógiai értékelés alapjai. SZTE.
Szenczi, B., Fejes, J. B., Vígh, T., Hódi, Á., & Tary, B. (2023). Home reading support in grades four, six, and eight: Does student reading motivation matter? Reading & Writing Quarterly, 40(5), 489–511. https://doi.org/10.1080/10573569.2023.2286960
Szenczi, B., Vígh, T., Szekeres, Á., & Zentai, G. (2017). Integráltan tanuló SNI‐diákok szövegértés eredményei az adaptált Országos kompetenciamérésen. In: A. Zsolnai & L. Kasik (Eds.), Új kutatások a neveléstudományokban 2016 (pp. 142–169). MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság – SZTE BTK Neveléstudományi Intézet.
Vígh, T. (2024). Development of research skills through research-focused microteaching lesson study in preservice teacher education. Teaching and Teacher Education, 145, 104618. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104618
Vígh, T., & Kiss-Kovács, R. (2019). Hogyan értelmezik a tanárszakosok a tanulói értékelés fogalmát? Modern Nyelvoktatás, 25(3–4), 156–173.
