Munkatársak
Szenczi-Velkey Beáta
Kutató
egyetemi docens, Eötvös Loránd Tudományegyetem, Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar,
Atipikus Viselkedés és Kogníció Gyógypedagógiai Intézet
Szenczi-Velkey Beáta doktori értekezésében általános iskolás korú tanulók körében vizsgálta az olvasási motívumokat, azok teljesítménnyel való kapcsolatát, valamint befolyásoló tényezőit.
Több publikációja is született a témában: az olvasási motiváció tartalomfüggetlen értelmezéséről (Szenczi, 2010), a hazai tanulók olvasási motivációjának alakulásáról (Szenczi, 2013), tanulásban akadályozott tanulók szóolvasásának, szövegértésének és olvasási motivációjának alakulásáról és összefüggéseiről (Józsa et al., 2014; Szenczi, 2018).
Szakmai megvalósítója volt a szövegértés mérésére is irányuló TÁMOP-3.1.9-11/1-2012-0001 Diagnosztikus mérések fejlesztése c. projektnek. Részt vett a mérés tartalmi kereteinek kidolgozásában (Józsa et al., 2012; 2015), emellett az olvasás-szövegértés diszciplináris dimenziójának diagnosztikus értékeléséhez létrehozott feladatbank feladatíróinak munkáját koordinálta. 2012/13-ban szakmai vezetője volt a TÁMOP-3.1.8-09/1-2010-0004 azonosítószámú projekthez kapcsolódó „A sajátos nevelési igényű tanulók szövegértési és matematikai kompetenciáinak mérésére alkalmas eszközök fejlesztése” c. projektnek, melynek keretében az Országos Kompetenciamérést adaptálták sajátos nevelési igényű tanulók számára, és összehasonlították az SNI és többségi tanulók eredményeit (Szenczi et al., 2017).
Oktatói munkája során gyógypedagógus hallgatóknak tart kurzusokat többek között a tanulási motiváció, valamint a kommunikációs képességek fejlesztése témakörében.
Irodalom
Józsa, K., Fazekasné Fenyvesi, M., Szenczi, B., & Szabó, Á. (2014). Tanulásban akadályozott és tipikusan fejlődő gyermekek szóolvasási készségének, szövegértésének és olvasási motivációjának fejlődése. Magyar Pszichológiai Szemle, 69(1), 181–204.
Józsa, K., Kiss, R., Nyitrai, Á., Steklács, J., Szenczi, B., & Tóth, D. (2015). Az olvasás-szövegértés pszichológiai dimenziójának online diagnosztikus értékelése. In: B. Csapó, J. Steklács, & Gy. Molnár (Eds.), Az olvasás-szövegértés online diagnosztikus értékelésének tartalmi keretei (pp. 33–103). Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet.
Józsa, K., Steklács, J., Hódi, Á., Csíkos, Cs., Adamikné Jászó A., Molnár, E. K., Nagy, Zs., & Szenczi, B. (2012). Részletes tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez. In: B. Csapó & V. Csépe (Eds.), Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez (pp. 219–308). Nemzeti Tankönyvkiadó.
Szenczi, B. (2010). Olvasási motiváció: definíciók és kutatási irányok. Magyar Pedagógia, 110( 2), 119–147.
Szenczi, B. (2013). Olvasási motiváció 4., 6. és 8. osztályos tanulók körében. Magyar Pedagógia, 113(4), 197–220.
Szenczi, B. (2018). Early reading motivation of students with and without mild intellectual disabilities In: Proceedings of IAC 2018 in Vienna (pp. 257–267). CIAG Czech Institute of Academic Education.
Szenczi, B., Vígh, T., Szekeres, Á., Zentai G. (2017). Integráltan tanuló SNI‐diákok szövegértés eredményei az adaptált Országos kompetenciamérésen, In: A. Zsolnai & L. Kasik (Eds.), Új kutatások a neveléstudományokban 2016 (pp. 142–169). MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság; SZTE BTK Neveléstudományi Intézet.
