Kutatócsoportunk publikációi

Tanulmányok angol nyelven

Mamad, A., & Vígh, T. (2024). EFL/ESL teachers’ and students’ perceptions and practices of written feedback in a higher education context. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 26(2), 181–198. https://doi.org/10.15446/profile.v26n2.109141 [WWW]

Mamad, A., & Vígh, T. (2024). Student perspectives on preferences and reported instructor practices of written feedback in the Moroccan EFL university context. Heliyon, 10(11), e31694. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e31694 [WWW] 

Vígh, T. (2024). Development of research skills through research-focused microteaching lesson study in preservice teacher education. Teaching and Teacher Education, 145, 104618. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104618 [WWW]

Fejes, J. B., Vígh, T., Rausch, A., Mezei, T., & Szenczi, B. (2024). Validation of Hungarian Version of Teacher Responsibility Scale in Pre-Service Teachers. Sage Open, 14(2). https://doi.org/10.1177/21582440241241916 [WWW]

Hull, P., & Vígh, T. (2024). Teachers’ assessment literacy: A descriptive literature review. Hungarian Educational Research Journal, 14, 00317. https://doi.org/10.1556/063.2024.00317 [WWW]

Szenczi, B., Fejes, J. B., Vígh, T., Hódi, Á., & Tary, B. (2023). Home reading support in grades four, six, and eight: Does student reading motivation matter? Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 40(5), 489–511. [WWW]

Fejes, J. B. (2023). Unpacking classroom goal structures based on students’ own words. Social Psychology of Education, 26(2), 433–472. https://doi.org/10.1007/s11218-022-09753-z [WWW]

Fejes, J. B., Jámbori, S., Kasik, L., Vígh, T., & Gál, Z. (2023). Exploring social problem-solving profiles among Hungarian high school and university students. Heliyon, 9(8). [WWW]

Tary, B. (2023). Hungarian teachers’ reading strategy use in mother tongue and foreign language analysed by background variables. Hungarian Educational Research Journal, 13(1), 107–120. [PDF]

Tanulmányok magyar nyelven

Tóth, E., Fejes, J. B., & Kinyó, L. (2025). A magyar tanulók tudásának alakulása a nemzetközi tudásvizsgálatok tükrében európai uniós tagságunk két évtizedében. In I. G. Tóth, A. Gábos, & M. Medgyesi (Eds.), Társadalmi Riport 2024 (pp. 377–394). TÁRKI. [WWW]

Halász, Cs., Tary, B., Hódi, Á., Fejes, J. B., Vígh, T., & Szenczi, B. (megjelenés alatt). Alapozás, létszükséglet, kihívás: pedagógusok metaforái a szövegértés-fejlesztésről. Pedagógusképzés.

Tary, B., Fejes, J. B., Hódi, Á., Szenczi, B. & Vígh, T. (2024). Olvasási stratégiák vizsgálata a MARSI-R kérdőívvel 5–8. évfolyamon. Magyar Pedagógia, 124(3), 145–165. [WWW]

Szenczi, B., Fejes, J. B., Hódi, Á., Tary, B. & Vígh, T. (2024). Javaslatok a szövegértés tantárgyakba ágyazott fejlesztéséhez – az olvasási motiváció támogatása I. Anyanyelv-pedagógia, 17(1), 5–21. [WWW]

Szenczi, B., Fejes, J. B., Hódi, Á., Tary, B. & Vígh, T. (2024). Javaslatok a szövegértés tantárgyakba ágyazott fejlesztéséhez – az olvasási motiváció támogatása II. Anyanyelv-pedagógia, 17(2), 25–39. [WWW]

Kálmán, D., & Fejes, J. B. (2023). Mire jó a gamifikáció?  A gamifikáció oktatási alkalmazásának nemzetközi tapasztalatai és a bevezetés első lépései. Iskolakultúra, 33(7), 72–81. [PDF]

Tary, B., Fejes, J. B., Hódi, Á., Szenczi, B., & Vígh, T. (2023). Javaslatok a szövegértés tantárgyakba ágyazott fejlesztéséhez – az olvasási stratégiák tanítása II. Anyanyelv-pedagógia, 16(1), 1–22. [WWW]

Tary, B., Fejes, J. B., Hódi, Á., Szenczi, B. & Vígh, T. (2022). Javaslatok a szövegértés tantárgyakba ágyazott fejlesztéséhez – az olvasási stratégiák tanítása I. Anyanyelv-pedagógia, 15(4), 62–83. [WWW]

Fejes, J. B., Hódi, Á., Szenczi, B., Tary, B., & Vígh, T. (2022). Nem érti, amit olvas! Kinek a feladata az olvasás tanítása? Anyanyelv-pedagógia, 15(2), 5–28. [WWW]

Szenczi, B., & Józsa, K. (2022). Az énképet vizsgáló SDQ I. (Self-Description Questionnaire I.) kérdőív hazai adaptációja. Iskolakultúra, 32(5), 76–95. [PDF]

Tary, B., & Molnár, E. K. (2022). A MARSI-R kérdőív magyar adaptációja – olvasási stratégiák vizsgálata anya- és idegen nyelven egyetemi hallgatók körében. Iskolakultúra, 32(5), 57–75. [PDF]

Konferencia-előadások angol nyelven

Fejes, J. B. (2024, May 2–4). Principles and implementation of a Hungarian Reading Comprehension Intervention [Conference presentation]. American Hungarian Educators Association 48th Annual Conference, Rutgers University, NJ, United States. [WWW]

Fejes, J. B., Mezei, T., & Vígh, T. (2024, April 11–14). Teachers’ beliefs about the usefulness and feasibility of TARGETS dimensions [Conference presentation]. AERA 2024 Annual Meeting, Philadelphia, PA, United States. http://doi.org/10.3102/2101964 [WWW]

Tary, B. (2022). Teacher trainees’ reading strategy use and reading habits in L1 and L2. In J. B. Fejes & A. Pásztor-Kovács (Eds.), 18th Conference on Educational Assessment – Book of abstracts (p. 27). Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Doktori Iskola. [PDF]

Konferencia-előadások magyar nyelven

Fejes, J. B. (2025. április 24–25). Olvasástámogatás az alsó tagozatot követően: Kihívások és lehetőségek [Plenáris előadás]. 18. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia, Kaposvár.

Fejes, J. B. (2025). A szövegértés támogatásának lehetőségei – tanulók, tanárok, tanárjelöltek (szimpózium). In L. Kinyó & K. Dancs (Eds.), PÉK 2025 / CEA 2025: Konferenciakötet / Conference proceedings (p. 76). Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Doktori Iskola.

Fejes, J. B., Vígh, T., Szenczi, B., Hódi, Á., & Tary, B. (2025). Egy történelem tantárgyba ágyazott szövegértés-fejlesztő kvázi kísérlet eredményei. In L. Kinyó & K. Dancs (Eds.), PÉK 2025 / CEA 2025: Konferenciakötet / Conference proceedings (p. 77). Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Doktori Iskola.

Hódi, Á., Tary, B., Fejes, J. B., Vígh, T., & Szenczi, B. (2025). Tanárok tapasztalatai az olvasási stratégiák tanításáról egy tantárgyakba ágyazott szövegértés-fejlesztő program kapcsán. In L. Kinyó & K. Dancs (Eds.), PÉK 2025 / CEA 2025: Konferenciakötet / Conference proceedings (p. 78). Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Doktori Iskola.

Tary, B., Hódi, Á., Fejes, J. B., Vígh, T., & Szenczi, B. (2025). Tanárok és tanárjelöltek olvasásistratégia-használata: Szisztematikus áttekintés. In L. Kinyó & K. Dancs (Eds.), PÉK 2025 / CEA 2025: Konferenciakötet / Conference proceedings (p. 79). Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Doktori Iskola.

Halász, Cs., Tary, B., Hódi, Á., Fejes, J. B., & Vígh, T. (2025). Alapozás, létszükséglet, kihívás: Pedagógusok metaforái a szövegértés-fejlesztésről. In L. Kinyó & K. Dancs (Eds.), PÉK 2025 / CEA 2025: Konferenciakötet / Conference proceedings (p. 80). Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Doktori Iskola.

Szenczi, B., Fejes, J. B., & Vígh, T. (2023). Az otthoni olvasástámogató környezet és az olvasási motiváció kapcsolata. In M. Petőné Csima & G. Zentai (Eds.), 16. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia.  Program és absztraktok (pp. 147–148). MATE, Neveléstudományi Intézet. [PDF]

Fejes, J. B., Vígh, T., Szenczi, B., & Hódi, Á. (2023). Pedagógusi nézetek az olvasási stratégiák hasznosságáról és alkalmazhatóságáról. In N. Fizel & G. T. Molnár (Eds.), 150 éve a pedagógusképzésért: Neveléstudományi konferencia. Absztraktkötet (pp. 66–67). Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó.

Hódi, Á., Tary, B., Szenczi, B., Vígh, T., & Fejes, J. B. (2023). Tanárok és tanárjelöltek olvasási stratégiái: szisztematikus szakirodalmi áttekintés. In N. Fizel & G. T. Molnár (Eds.), 150 éve a pedagógusképzésért: Neveléstudományi konferencia. Absztraktkötet (pp. 71–72). Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó.

Fejes, J. B. (2023). Olvasási motiváció és olvasási stratégiák – eredmények és lehetőségek az olvasásfejlesztésben. In A. Bajzáth, K. Csányi, & J. Győri (Eds.), XXIII. Országos Neveléstudományi Konferencia.  Elkötelezettség és rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban. Absztraktkötet (p. 71). Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottság, Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar.

Fejes, J. B., & Kis, N. (2023). Az olvasási stratégiák tantárgyakba ágyazott tanításának lehetséges akadályai. In A. Bajzáth, K. Csányi, & J. Győri (Eds.), XXIII. Országos Neveléstudományi Konferencia.  Elkötelezettség és rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban. Absztraktkötet (p. 72). Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottság, Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar.

Hódi, Á., Tóth, E., Szenczi, B., & Fejes, J. B. (2023).  Nemek közötti különbségek az olvasási motivációban és a szövegformátum-specifikus olvasási teljesítményben második évfolyamos tanulók körében. In A. Bajzáth, K. Csányi, & J. Győri (Eds.), XXIII. Országos Neveléstudományi Konferencia.  Elkötelezettség és rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban. Absztraktkötet (pp. 73–74). Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottság, Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar.

Szenczi, B., Vígh, T., Fejes, J. B., Hódi, Á., & Tary, B. (2023). Az otthoni olvasástámogató környezet szerepe az olvasási motiváció egyes tényezőinek alakulásában. In A. Bajzáth, K. Csányi, & J. Győri (Eds.), XXIII. Országos Neveléstudományi Konferencia.  Elkötelezettség és rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban. Absztraktkötet (p. 75). Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottság, Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar.

Tary, B., Fejes, J. B., Vígh, T., Hódi, Á., & Szenczi, B. (2023). Olvasási stratégiák használata – a MARSI-R validálása 5–8. évfolyamos tanulók körében.  In A. Bajzáth, K. Csányi, & J. Győri (Eds.), XXIII. Országos Neveléstudományi Konferencia.  Elkötelezettség és rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban. Absztraktkötet (pp. 76–77). Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottság, Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar.

Tary, B., & Fejes, J. B. (2022). Egy lépés a tantárgyba ágyazott szövegértés-fejlesztés felé: olvasási stratégiák. In E. Juhász & R. Kattein-Pornói (Eds.), Oktatás egy változó világban – Kutatás, innováció, fejlesztés. Absztraktfüzet.  Hungarian Conference on Educational Research. HuCER 2022 (pp. 344–345). Magyar Nevelés- és Oktatáskutatók Egyesülete (HERA). [PDF]

Oktatási segédletek

MTA-SZTE Olvasás és Motiváció Kutatócsoport.  (2023). Oktatási segédanyag a szövegértés történelem tantárgyba ágyazott fejlesztéséhez (5. évfolyam, példák) [Kézirat]. [PDF]

MTA-SZTE Olvasás és Motiváció Kutatócsoport.  (2024). Oktatási segédanyag a szövegértés természettudomány tantárgyba ágyazott fejlesztéséhez (5. évfolyam, példák) [Kézirat]. [PDF]

Egyéb

Fejes, J. B. (2024). Bemutatkozik az MTA-SZTE Olvasás és Motiváció Kutatócsoport. Anyanyelv-pedagógia, 17(2), 113–118. [WWW]