Our Team
Beáta Szenczi-Velkey
Researcher
Associate Professor, Eötvös Loránd University, Bárczi Gusztáv Faculty of Special Needs Education,
Institute of Special Needs Education for People with Atypical Behaviour and Cognition
Beáta has written her PhD dissertation on the reading motives of elementary school students. She has examined the relationship between reading motives and school performance, and explored the factors that may influence reading motives.
She has several publications in the field, in which she has discussed reading motivation as a content independent construct (Szenczi, 2010); described the changes in the reading motivation of Hungarian students (Szenczi, 2013); and explored the development and relationships of the word reading ability, the reading comprehension, and the reading motivation of students with learning disabilities (Józsa et al., 2014; Szenczi, 2018).
Beáta participated in a large-scale, national project (TÁMOP-3.1.9-11/1-2012-0001) which assessed reading comprehension among Hungarian students. She contributed to the development of the framework of the measurement (Józsa et al., 2012; 2015), and she also acted as the coordinator of the test writers who were tasked to create a task bank for the diagnostic assessment of reading comprehension within the framework of this project. In 2012/2013, Beáta was the professional leader of another national project (TÁMOP-3.1.8-09/1-2010-0004) which adapted the Hungarian National Competence Test for students with special educational needs, and compared the performance of typically developing students with that of students with special educational needs (Szenczi et al., 2017).
She teaches pre-service special education teachers at Eötvös Lóránd University; her courses focus on enhancing students’ learning motivation and communication skills, among others.
Irodalom
Józsa, K., Fazekasné Fenyvesi, M., Szenczi, B., & Szabó, Á. (2014). Tanulásban akadályozott és tipikusan fejlődő gyermekek szóolvasási készségének, szövegértésének és olvasási motivációjának fejlődése. Magyar Pszichológiai Szemle, 69(1), 181–204.
Józsa, K., Kiss, R., Nyitrai, Á., Steklács, J., Szenczi, B., & Tóth, D. (2015). Az olvasás-szövegértés pszichológiai dimenziójának online diagnosztikus értékelése. In: B. Csapó, J. Steklács, & Gy. Molnár (Eds.), Az olvasás-szövegértés online diagnosztikus értékelésének tartalmi keretei (pp. 33–103). Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet.
Józsa, K., Steklács, J., Hódi, Á., Csíkos, Cs., Adamikné Jászó A., Molnár, E. K., Nagy, Zs., & Szenczi, B. (2012). Részletes tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez. In: B. Csapó & V. Csépe (Eds.), Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez (pp. 219–308). Nemzeti Tankönyvkiadó.
Szenczi, B. (2010). Olvasási motiváció: definíciók és kutatási irányok. Magyar Pedagógia, 110( 2), 119–147.
Szenczi, B. (2013). Olvasási motiváció 4., 6. és 8. osztályos tanulók körében. Magyar Pedagógia, 113(4), 197–220.
Szenczi, B. (2018). Early reading motivation of students with and without mild intellectual disabilities In: Proceedings of IAC 2018 in Vienna (pp. 257–267). CIAG Czech Institute of Academic Education.
Szenczi, B., Vígh, T., Szekeres, Á., Zentai G. (2017). Integráltan tanuló SNI‐diákok szövegértés eredményei az adaptált Országos kompetenciamérésen, In: A. Zsolnai & L. Kasik (Eds.), Új kutatások a neveléstudományokban 2016 (pp. 142–169). MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság; SZTE BTK Neveléstudományi Intézet.
